Tích hợp liên môn theo định hướng giáo dục STEM/STEAM trong dạy học chủ đề Vi sinh vật - Sinh học 10 trung học phổ thông nhằm phát triển năng lực người học
Cá nhân: Nguyễn Thu Hiền
LĨNH VỰC
Cá nhân: Nguyễn Thu Hiền
LĨNH VỰCGiới thiệu sản phẩm:
Sáng kiến xuất phát từ nhu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, trong đó tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn”. Xu hướng hiện nay của khoa học chính là tiếp tục phân hóa sâu song song với tích hợp liên môn, liên ngành ngày càng rộng. Học các chủ đề tích hợp liên môn học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Xu hướng hiện nay trong dạy học Sinh học nói riêng và trong các lĩnh vực khoa học nói chung, người ta cố gắng trình bày cho HS thấy mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực, không chỉ giữa Sinh học với nhau mà còn giữa các ngành khoa học khác nhau như Hóa học, Toán học, Vật lý…. Nội dung phần Sinh học Vi sinh vật trong chương trình 2006 và chương trình giáo dục phổ thông 2018 có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn. Hiểu biết về một số quá trình sinh học cơ bản ở vi sinh vật (VSV) sẽ là cơ sở để các em vận dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn đời sống, biết bảo vệ sức khỏe và bảo vệ môi trường. Qua đó học sinh mới thực sự phát triển năng lực tư duy, sáng tạo, và giúp việc tiếp thu kiến thức được vững chắc và nhớ lâu. Trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã nêu thực trạng chung về sử dụng việc dạy học tích hợp liên môn (THLM) theo định hướng giáo dục STEM/STEAM ở nhà trường phổ thông. Để nâng cao chất lượng giảng dạy THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM nhằm phát triển năng lực của người học tôi đã đưa ra những biện pháp đổi mới đồng bộ từ nhà trường, tổ chuyên môn, đến đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy. Ở từng hoạt động, tôi đã đưa ra các bước tiến hành cụ thể, đối tượng áp dụng, kèm theo hình ảnh và các sản phẩm minh chứng.
Tính năng cơ bản:
Những giải pháp mà sáng kiến đưa ra dưới đây giúp người dạy và người học tường minh và dễ dàng hơn khi thực hiện các hoạt động giáo dục phù hợp - điều mà chưa một sáng kiến nào trước đây đề cập một cách có hệ thống. 1. Sáng kiến đã khảo sát thực trạng việc dạy và học tích hợp liên môn theo định hướng giáo dục STEM/STEAM ở trường phổ thông, trên cơ sở đó phân tích tìm ra ưu điểm, nguyên nhân và hạn chế và đề xuất hệ thống giải pháp phù hợp, hiệu quả. 2. Sáng kiến đã đưa ra cụ thể từng bước trong dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM bắt đầu từ việc Nâng cao nhận thức của người dạy→ Phân tích chương trình Sinh học đang giảng dạy → Liệt kê những nội dung kiến thức THLM → Hệ thống các hoạt động dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM →Thiết kế chủ đề dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM. 3. Sáng kiến đã phân tích cấu trúc và nội dung phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10, và mối quan hệ giữa nội dung, chương trình phần vi sinh vật để dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM. 4. Sáng kiến đã liệt kê được những nội dung kiến thức sử dụng để THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM trong phần Vi sinh vật. 5. Sáng kiến đã phân biệt rõ bài thực hành - thí nghiệm với giáo dục STEM; phân tích, làm rõ yếu tố A(Art - nghệ thuật); đưa ra giải pháp kết hợp, tăng cường với yếu tố Eng.(English - tiếng Anh) trong dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM; hệ thống một số website hỗ trợ dạy và học trực tuyến. 6. Sáng kiến đã hệ thống được 15 hoạt động thí nghiệm THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM, dựa trên đó thiết kế chủ đề “Vi sinh vật với vấn đề chế biến thực phẩm” trong dạy học phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10. 7. Những giải pháp trong sáng kiến đã kích thích được năng lực sáng tạo và giải quyết vấn đề, năng lực tự học, khả năng sử dụng công nghệ thông tin ở HS (HS sử dụng bộ office 365 thông thạo với các ứng dụng nổi bật OneNote, OneDrive, Microsoft Teams... phục vụ cho việc làm dự án, ưu việt hơn rất nhiều so với việc ghi chép truyền thống trước đây. Việc sử dụng hiệu quả phần mềm chỉnh sửa video chuyên nghiệp KineMaster, ứng dụng thiết kế đồ họa chuyên nghiệp Canva… giúp các em tạo ra những sản phẩm học tập mang tính thẩm mỹ, độc đáo, nổi bật và vô cùng sáng tạo.) Để nâng cao chất lượng giảng dạy THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM nhằm phát triển năng lực của người học cần có những biện pháp đổi mới đồng bộ từ nhà trường, tổ chuyên môn, đến đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy. Do vậy, sáng kiến đã đưa ra hệ thống giải pháp vừa đồng bộ, vừa chi tiết ở các cấp từ vĩ mô đến vi mô.
Xuất xứ sản phẩm:
Thạc sĩ Nguyễn Thu Hiền và sự cộng tác của các giáo viên một số trường THPT tỉnh Nam Định, Ninh Bình, Hải Dương, Hải Phòng
Mô tả cơ bản:
1. Sáng kiến đã khảo sát thực trạng việc dạy và học tích hợp liên môn theo định hướng giáo dục STEM/STEAM ở trường phổ thông, trên cơ sở đó phân tích tìm ra ưu điểm, nguyên nhân và hạn chế và đề xuất hệ thống giải pháp phù hợp, hiệu quả.
2. Sáng kiến đã đưa ra cụ thể từng bước trong dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM bắt đầu từ việc Nâng cao nhận thức của người dạy→ Phân tích chương trình Sinh học đang giảng dạy → Liệt kê những nội dung kiến thức THLM → Hệ thống các hoạt động dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM →Thiết kế chủ đề dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM.
3. Sáng kiến đã phân tích cấu trúc và nội dung phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10, và mối quan hệ giữa nội dung, chương trình phần vi sinh vật để dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM.
4. Sáng kiến đã liệt kê được những nội dung kiến thức sử dụng để THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM trong phần Vi sinh vật.
5. Sáng kiến đã phân biệt rõ bài thực hành - thí nghiệm với giáo dục STEM; phân tích, làm rõ yếu tố A(Art - nghệ thuật); đưa ra giải pháp kết hợp, tăng cường với yếu tố Eng.(English - tiếng Anh) trong dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM; hệ thống một số website hỗ trợ dạy và học trực tuyến.
6. Sáng kiến đã hệ thống được 15 hoạt động thí nghiệm THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM, dựa trên đó thiết kế chủ đề “Vi sinh vật với vấn đề chế biến thực phẩm” trong dạy học phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10.
7. Những giải pháp trong sáng kiến đã kích thích được năng lực sáng tạo và giải quyết vấn đề, năng lực tự học, khả năng sử dụng công nghệ thông tin ở HS (HS sử dụng bộ office 365 thông thạo với các ứng dụng nổi bật OneNote, OneDrive, Microsoft Teams... phục vụ cho việc làm dự án, ưu việt hơn rất nhiều so với việc ghi chép truyền thống trước đây. Việc sử dụng hiệu quả phần mềm chỉnh sửa video chuyên nghiệp KineMaster, ứng dụng thiết kế đồ họa chuyên nghiệp Canva… giúp các em tạo ra những sản phẩm học tập mang tính thẩm mỹ, độc đáo, nổi bật và vô cùng sáng tạo.)
Để nâng cao chất lượng giảng dạy THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM nhằm phát triển năng lực của người học cần có những biện pháp đổi mới đồng bộ từ nhà trường, tổ chuyên môn, đến đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy. Do vậy, sáng kiến đã đưa ra hệ thống giải pháp vừa đồng bộ, vừa chi tiết ở các cấp từ vĩ mô đến vi mô.
Yêu cầu đối với cơ sở hạ tầng cần thiết để triển khai ứng dụng sản phẩm:
- Để triển khai hiệu quả sáng kiến cần đảm bảo lớp học có hệ thống máy tính, máy chiếu, tivi... giúp học sinh dễ dàng trong các hoạt động thuyết trình và tổ chức hội chợ trong khuôn khổ các dự án học tập.
- Cần có hệ thống mạng internet phục vụ cho việc làm các sản phẩm học tập như video, poster, brochure...trên các ứng dung trực tuyến.
- Trong điều kiện các lớp học ở vùng sâu, vùng xa thiếu thốn trang thiết bị và mạng internet, giáo viên hoàn toàn có thể ứng dụng các hình thức linh hoạt mà sáng kiến đề xuất (thuyết trình, làm poster trên khổ giấy A0, A3), các sản phẩm để tổ chức hội chợ nhỏ hoàn toàn có thể thực hiện ở mọi điều kiện vùng miền.
Sản phẩm được phát triển trong khoảng thời gian:
Số người tham gia làm: 200
Sản phẩm có mặt trên thị trường hoặc đưa vào ứng dụng rộng rãi trong khoảng thời gian: 1-3 năm
Phạm vi thị trường và ngành ứng dụng:
Sáng kiến thuộc lĩnh vực giáo dục, đã áp dụng hiệu quả tại một số trường THPT trên và ngoài địa bàn tỉnh Nam Định, đã được sở KHCN tỉnh Nam Định công nhận sáng kiến có khả năng áp dụng hiệu quả trên địa bàn tỉnh; đã đăng tải trên Báo giáo dục thời đại, có khả năng áp dụng trên phạm vi toàn quốc.
Tính sáng tạo, đổi mới và công nghệ:
Sáng kiến hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên tại đơn vị trường THPT Trần Hưng Đạo; đã được triển khai, áp dụng được tại một số đơn vị trường trong và ngoài tỉnh Nam Định; đã được Sở Khoa học công nghệ công nhận sáng kiến có phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng trên địa bàn tỉnh Nam Định năm 2022 (Số: 746/QĐ-SKHCN ); giải pháp đã được đăng tải trên báo Giáo dục và Thời đại (cơ quan chủ quản: Bộ Giáo dục và Đào tạo) góp phần lan tỏa những giá trị tích cực của các giải pháp trong sáng kiến trên phạm vi toàn quốc; có thể nhân rộng ở các trường THPT nói chung. Tính sáng tạo của giải pháp: - Chưa có đề tài nghiên cứu nào đưa ra cụ thể từng bước trong dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM bắt đầu từ việc Nâng cao nhận thức của người dạy → Phân tích chương trình Sinh học đang giảng dạy → Liệt kê những nội dung kiến thức THLM → Hệ thống các hoạt động dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM → Thiết kế chủ đề dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM. - Sáng kiến đã phân tích cấu trúc và nội dung phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10, và mối quan hệ giữa nội dung, chương trình phần vi sinh vật để dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM. - Sáng kiến đã liệt kê được những nội dung kiến thức sử dụng để THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM trong phần Vi sinh vật. - Sáng kiến đã phân biệt rõ bài thực hành - thí nghiệm với giáo dục STEM; phân tích, làm rõ yếu tố A(Art - nghệ thuật); đưa ra giải pháp kết hợp, tăng cường với yếu tố Eng.(English - tiếng Anh) trong dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM; hệ thống một số website hỗ trợ dạy và học trực tuyến. - Sáng kiến đã hệ thống được 15 hoạt động thí nghiệm THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM, dựa trên đó thiết kế chủ đề “Vi sinh vật với vấn đề chế biến thực phẩm” trong dạy học phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10. - Những giải pháp trong sáng kiến đã kích thích được năng lực sáng tạo và giải quyết vấn đề, năng lực tự học, khả năng sử dụng công nghệ thông tin ở HS (HS sử dụng bộ office 365 thông thạo với các ứng dụng nổi bật OneNote, OneDrive, Microsoft Teams... phục vụ cho việc làm dự án, ưu việt hơn rất nhiều so với việc ghi chép truyền thống trước đây. Việc sử dụng hiệu quả phần mềm chỉnh sửa video chuyên nghiệp KineMaster, ứng dụng thiết kế đồ họa chuyên nghiệp Canva… giúp các em tạo ra những sản phẩm học tập mang tính thẩm mỹ, độc đáo, nổi bật và vô cùng sáng tạo).
Tính ứng dụng:
TÍNH KHẢ THI, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG VÀ NHÂN RỘNG - Kết quả quá trình thực nghiệm cho thấy: Việc dạy học theo chủ đề THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM hoàn toàn phù hợp và có thể áp dụng hiệu quả tại đơn vị. Những giải pháp mà sáng kiến đưa ra đã có tác động tích cực đến hiệu quả giảng dạy của GV, làm cho bài học trở nên sôi nổi, HS được làm việc nhiều hơn, phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS trong quá trình học tập. Điều này, đã khẳng định tính khả thi, tính hiệu quả của việc dạy học theo chủ đề THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM. - Sáng kiến hoàn toàn có giá trị tham khảo cho các giáo viên bộ môn trong giảng dạy Sinh học nói riêng và giảng dạy các bộ môn ở trường THPT nói chung. - Sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng hiệu quả tại một số trường trong và ngoài tỉnh Nam Định: trường THPT Nguyễn Khuyến, trường THPT Mỹ Lộc, trường THPT A Nghĩa Hưng, trường Tiểu học – THCS – THPT Nguyễn Công Trứ (tỉnh Nam Định); trường THPT Thái Phiên - thành phố Hải Phòng, trường THPT Nguyễn Văn Cừ - tỉnh Hải Dương, trường THPT Tạ Uyên - tỉnh Ninh Bình (Giấy xác nhận sáng kiến áp dụng tại đơn vị khác theo Điều 5 Nghị định 13 đính kèm phụ lục). - Sáng kiến đã được Sở khoa học và công nghệ tỉnh Nam Định công nhận sáng kiến có phạm vi ảnh hưởng trên địa bàn tỉnh Nam Định năm 2022 (số: 746/QĐ – SKHCN) - Những nội dung của sáng kiến đã được đăng tải trên báo Giáo dục và Thời đại (cơ quan chủ quản: Bộ Giáo dục và Đào tạo) góp phần lan tỏa những giá trị tích cực của các giải pháp trong sáng kiến trên phạm vi toàn quốc, góp phần vào công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện trong giáo dục. (link bài báo https://giaoducthoidai.vn/ket-noi/phat-trien-nang-luc-nguoi-hoc-tu-tich-hop-lien-mon-trong-mon-sinh-hoc-RcVrRbSng.html?fbclid=IwAR0KFffKGuTbmzvRvVMraeDPTUSoD__PH7kzlmtuCXwP5UWsGNKnbbdcgrc)
Tính hiệu quả:
HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 1. Hiệu quả về kinh tế: 1.1. Những giải pháp mà sáng kiến đưa ra mang tính toàn diện, giá trị làm lợi thành tiền được tính theo quy mô, mức độ áp dụng tại mỗi đơn vị. Giá trị được nhân lên theo cấp số theo thời gian của từng năm học nếu được nhân rộng ở các cơ sở giáo dục khác nhau. 1.2. Quá trình tiến hành triển khai dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM đã góp phần không nhỏ trong việc hình thành kỹ năng sống và phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh. Điều này giúp tiết kiệm rất lớn về kinh tế khi chi phí cho một khóa học Kỹ năng sống trên thị trường hiện nay khoảng 2 triệu/15 buổi/1 người (với một lớp khoảng 20 học viên). Thông qua quá trình hợp tác làm việc nhóm, nỗ lực vận dụng kiến thức liên môn giải quyết tình huống thực tiễn, mỗi học sinh cũng có thể phát huy tối đa tiềm năng của cá nhân, xây dựng được những giá trị sống cốt lõi cho bản thân và cho cộng đồng (nhân văn, nhiệt tình, kiên định…). Khi thực hiện các dự án học tập, HS cũng phát triển rất nhiều kỹ năng sử dụng CNTT: kỹ năng sử dụng bộ công cụ tuyệt vời của office 365 (tích hợp các ứng dụng thông dùng Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Outlook, Microsoft PowerPoint, Microsoft Access, Microsoft Publisher, công cụ ghi chú OneNote, dịch vụ lưu trữ đám mây điện toán OneDrive…), sử dụng phần mềm chỉnh sửa video chuyên nghiệp KineMaster, công cụ sửa ảnh và thiết kế đồ họa Canva… giúp mang lại giá trị không nhỏ về mặt kinh tế khi so sánh với một khóa học tin học cơ bản hiện nay (1.300.000/15 buổi/1 người). Đặc biệt các em có thể phát huy kĩ năng tự học, được bồi dưỡng để sáng tạo, tạo ra các sản phẩm ứng dụng trong thực tế thu lợi nhuận kinh tế nhất định. 1.3. Hồ sơ dạy học được lưu trữ bằng các thiết bị CNTT và không gian lưu truyền dữ liệu trên Internet (OneDrive, Google drive) sẽ tạo cơ hội chia sẻ, tương tác, học hỏi cho giáo viên, học sinh ở các cơ sở giáo dục khác nhau ở bất cứ địa điểm nào một cách nhanh nhất, tránh lãng phí trong khâu in ấn và vận chuyển. 2. Hiệu quả về mặt xã hội: 2.1. Về mặt xã hội Góp phần vào công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, bắt đầu từ đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực. Sáng kiến được thực hiện đáp ứng mục tiêu chung của Chương trình giáo dục phổ thông mới (chương trình GDPT 2018) trong việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực toàn diện cho HS. Đặc biệt là yêu cầu đẩy mạnh việc giáo dục định hướng STEM/STEAM và ứng dụng CNTT trong dạy học và kiểm tra, đánh giá; góp phần vào quá trình “chuyển đổi số” trong học đường, nới rộng hình thức và không gian học tập. Những mô hình, cách làm, sản phẩm của sáng kiến còn là gợi ý cho các cơ sở giáo dục ở nhiều cấp học khác nhau nghiên cứu cùng áp dụng. Những giải pháp mà sáng kiến đưa ra mang tính toàn diện, đồng bộ từ tầm nhìn chiến lược của nhà trường THPT đến giải pháp đối với tổ chuyên môn và đội ngũ cán bộ giáo viên trực tiếp giảng dạy. 2.2. Về phía người dạy và nhà trường Tạo động lực và cảm hứng cho người đã, đang và sẽ tổ chức những hoạt động THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM cho học sinh trong nhà trường phổ thông. Giáo viên có thêm cơ hội tìm hiểu, mở rộng hiểu biết về các kiến thức có liên quan; có cơ hội học hỏi từ học sinh và sáng tạo cùng học sinh, cùng đồng nghiệp. Nguyên nhân là bởi vì muốn tiến hành triển khai bất kỳ một dự án dạy học THLM theo định hướng giáo dục STEM/STEAM, giáo viên cũng phải có sự liên kết, hợp tác, chia sẻ kiến thức chuyên môn một cách sâu sắc với các thầy cô bộ môn có liên quan đến chủ đề. Điều này sẽ tạo ra một hiệu ứng học tập, nghiên cứu rộng rãi trong nhà trường, thúc đẩy nhu cầu khám phá tri thức vô hạn của mỗi giáo viên. Giáo viên được nghiệm thu sản phẩm của học sinh - nguồn tư liệu quý giá cho hồ sơ chuyên môn của giáo viên, nguồn cảm hứng, tạo động lực cho giáo viên tiếp tục tìm tòi, sáng tạo và đổi mới để đạt được những kết quả tốt hơn trong quá trình công tác. 2.3. Về phía người học Học sinh được hình thành và rèn luyện nhiều kỹ năng: làm việc nhóm, nghiên cứu khoa học, thuyết trình trước đám đông, giải quyết vấn đề, khẳng định giá trị của bản thân, tổ chức hội thảo, tổ chức sự kiện, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, khả năng sử dụng tiếng Anh để khai thác tài liệu chuyên ngành … hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực cốt lõi của thế kỉ XXI, đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT mới (GDPT 2018). Bồi dưỡng ý thức, tình cảm với thầy cô, bạn bè, với công việc, với môn học: Học sinh hiểu nhau hơn, gắn bó với bạn bè, với thầy cô, trường lớp nhiều hơn; có trách nhiệm với công việc, với nhóm, với nhau, cùng khao khát được khẳng định, được sáng tạo và được thành công.
Tiềm năng phát triển:
Sản phẩm được xây dựng từ kinh nghiệm giảng dạy 16 năm của bản thân tác giả - Thạc sĩ Sinh học Nguyễn Thu Hiền (trường THPT Trần Hưng Đạo, tỉnh Nam Định), sự cộng tác của Tiến sĩ Sinh học Doãn Thị Trường Nhung (trường THPT Thái Phiên, thành phố Hải Phòng) và đông đảo các thầy cô giáo ở một số trường THPT tỉnh Nam Định, Ninh Bình, Hải Dương, Hải Phòng. Sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng hiệu quả tại một số trường trong và ngoài tỉnh Nam Định: trường THPT Nguyễn Khuyến, trường THPT Mỹ Lộc, trường THPT A Nghĩa Hưng, trường Tiểu học – THCS – THPT Nguyễn Công Trứ (tỉnh Nam Định); trường THPT Thái Phiên - thành phố Hải Phòng, trường THPT Nguyễn Văn Cừ - tỉnh Hải Dương, trường THPT Tạ Uyên - tỉnh Ninh Bình (Giấy xác nhận sáng kiến áp dụng tại đơn vị khác theo Điều 5 Nghị định 13 đính kèm phụ lục). Với hiệu quả mà sáng kiến mang lại, khả năng được đầu tư, nhân rộng tại các trường THPT trên phạm vi toàn quốc là hoàn toàn khả thi và mang lại hiệu quả cao cả về mặt kinh tế và xã hội.
Tài liệu mô tả kỹ thuật cơ bản và hướng dẫn sử dụng sản phẩm:
