'20 tuổi có thể tốt nghiệp đại học'

Hiện nay một số nước tiên tiến đã gần như xem 3 năm học PTTH là dự bị đại học, các em học sinh đã được hướng nghiệp ngay từ lớp 10, do vậy các môn học cũng phù hợp với các ngành nghề đã chọn khi lên đại học, ...    

Hiện nay một số nước tiên tiến đã gần như xem 3 năm học PTTH là dự bị đại học, các em học sinh đã được hướng nghiệp ngay từ lớp 10, do vậy các môn học cũng phù hợp với các ngành nghề đã chọn khi lên đại học, một sự liên thông rõ ràng rất cần thiết. Tại VN cấp PTTH đều học một chương trình giống nhau chỉ lúc thi mới phân biệt khối A,B,C... như vậy là ko hợp lý và phí thời gian quá nhiều.Tôi quá tâm đắc với bài viết này của Hoàng Thùy, xin các cấp lãnh đạo nhà nước quan tâm vì hiện nay do ko thích cách GD của VN mà một lượng lớn tiền trong dân phải đầu tư GD cho con cái ở nước ngoài nhất là ở cấp PTTH thật ko đáng!    

Tôi cũng nhận thấy chương trình đào tạo hiện nay ở Việt Nam hoàn toàn không phù hợp với thực tiễn cũng như xu thế hội nhập Quốc tế hiện nay. Chương trình THPT hiện nay thực chất chỉ là mở rộng và đi sâu hơn những kiến thức cũ ...    

Tôi cũng nhận thấy chương trình đào tạo hiện nay ở Việt Nam hoàn toàn không phù hợp với thực tiễn cũng như xu thế hội nhập Quốc tế hiện nay. Chương trình THPT hiện nay thực chất chỉ là mở rộng và đi sâu hơn những kiến thức cũ của THCS. Kiến thức cũng đi sâu vào sách vở, không có tính thực tiễn cao. Hiện nay, nếu như ở nước ngoài công tác định hướng về nghề nghiệp cho học sinh được thực hiện rất sớm thì ở Việt Nam, công tác này phải đến cuối năm lớp 11, đầu 12 mới thực hiện và chỉ thực hiện một cách chiếu lệ, không có hiệu quả cao. Dẫn đến nhiều học sinh không xác định được mình muốn làm gì và phù hợp với ngành nghề gì. Hậu quả là nhiều học sinh cứ thế vào đại học mà không biết sau này ra trường làm gì hoặc ra trường làm trái ngành nghề đào tạo, gây lãng phí rất lớn. Ngoài ra, nếu như ở nước ngoài, hình thức tuyển sinh đại học cao đẳng là học sinh tìm hiểu trường phù hợp, làm đơn và những hồ sơ gửi đến trường muốn được học, nêu rõ những lý do mình chọn, kèm theo bảng điểm ... thì ở Việt Nam, bằng hình thức thi chung không phù hợp. Tôi học bên chuyên ngành kinh tế, thi đại học là Toán, Lý, Hóa nhưng rồi vào đại học thì kiến thức lý hóa hoàn toàn bị lãng quên... Đó cũng là một sự bất hợp lý và lãng phí. Nên chăng, bộ giáo dục nên có chính sách và cải cách thực sự việc học cho học sinh, đừng để tình trạng cải cách nửa mùa không hệu quả như hện nay. Khi mà khối lượng học sinh cần học thì rất lớn nhưng cái thực sự cần học thì lại chẳng được bao nhiêu.    

Tôi rất vui khi những nguyện vọng và đề xuất của TS Tùng được nhiều người quan tâm. Tôi đã đi nhiều nơi trên thế giới, thấy được rất nhiều cái hay mà Việt Nam với hệ thống giáo dục hiện tại không bao giờ đạt được. Đúng như những ...    

Tôi rất vui khi những nguyện vọng và đề xuất của TS Tùng được nhiều người quan tâm. Tôi đã đi nhiều nơi trên thế giới, thấy được rất nhiều cái hay mà Việt Nam với hệ thống giáo dục hiện tại không bao giờ đạt được. Đúng như những gì TS Tùng đề nghị.

 Tuy nhiên để làm được điều này, ý kiến cá nhân của tôi là vô cùng khó vì đội ngũ nhân sự trong ngành giáo dục của nước ta có thể nói là rất yếu. Riêng về TPHCM và Hà Nội, có thể chất lượng của giáo viên có thể tạm an tâm, nhưng các tỉnh thành, tôi thật sự đánh giá chất lượng đạt chuẩn chỉ khoảng 30%.

Điều này là kết quả thực tế tôi thấy được sau hơn 20 năm kể từ ngày tôi bắt đầu đi học. Tất cả tiếng Anh tôi học trong 7 năm trung học, tất cả không hơn con số 0 bao nhiêu. Hầu hết chỉ chú trọng vào thi, học để thi mà không hề tập trung cho học sinh có thể giao tiếp được không.

 Giáo viên Anh văn ở tỉnh của tôi học hầu hết là phát âm sai rất nhiều từ vựng, đặc biệt là giáo viên cấp 2. Tôi chỉ nêu lên vài ví dụ về môn tiếng Anh. Lên đại học, 2 năm đại cương, tôi học tính tích phân 3 lớp, đạo hàm 3 cấp, Ma Trận, học về vận tốc ánh sáng, vận tốc phi thuyền, v.v... trong những môn học Toán 1, Toán 2, Toán 3, Toán 4, Vật lý 1, 2, 3, v.v... Thế nhưng khi đi làm, ra cuộc sống hiện thực thì hỡi ôi. Tất cả những thứ xa xỉ đó, tôi không bao giờ có cơ hội dùng tới. Cuộc sống sao mà khác xa những thứ xa xỉ tôi đã từng được học!!! Nói thì dễ, làm được là việc rất khó.

Hi vọng các nhà lãnh đạo giáo dục của nước ta có thể ngồi lại cùng nhau, bàn ra phương cách để có thể làm được những điều TS Tùng đề xuất vì đó là xu hướng của xã hội (cứ nhìn ra xung quanh các nước quanh ta sẽ thấy thôi), nhưng hãy nhớ quan tâm đến nguồn lực nhân sự (nói ở đây là chất lượng đội ngũ giáo viên). Tôi e rằng với nguồn lực này, chỉ có thể cố gắng thực hiện ước mơ của TS Tùng ở 2 TP lớn mà thôi. Trân trọng.    

Đúng là so sánh với thế giới, chương trình đào tạo 12 năm thực sự XA XỈ. Hết 18 tuổi mà thanh niên vẫn chỉ là những lao động phổ thông, không có bằng nghề để kiếm sống, để phát triển. Ý kiến của thầy về Pre-University thực sự phù ...    

Đúng là so sánh với thế giới, chương trình đào tạo 12 năm thực sự XA XỈ. Hết 18 tuổi mà thanh niên vẫn chỉ là những lao động phổ thông, không có bằng nghề để kiếm sống, để phát triển. Ý kiến của thầy về Pre-University thực sự phù hợp với Việt Nam vì nhiều gia đình vẫn khó có điều kiện để cho con đi học đại học ở những thành phố. Việc đó thực sự là một gánh nặng về chi phí, và kéo theo nhiều hệ lụy xã hội khác. Với mô hình đề xuất, sau 18 thanh niên sẽ có thể làm nghề và tự học tiếp nếu muốn.    

Việc cải cách lại nền giáo dục của Việt Nam là một việc hết sức quan trọng và cần được thực hiện càng nhanh càng tốt! Tuy nhiên, muốn thực hiện một cách có hiệu quả, cần phải có một đường lối đúng đắn!
1. Nếu so sánh với chương trình ...    

Việc cải cách lại nền giáo dục của Việt Nam là một việc hết sức quan trọng và cần được thực hiện càng nhanh càng tốt! Tuy nhiên, muốn thực hiện một cách có hiệu quả, cần phải có một đường lối đúng đắn!
1. Nếu so sánh với chương trình học cũ (Chương trình học sinh được học trước khi thực hiện cải cách Sách Giáo Khoa) ta dễ dàng nhận thấy rằng có một số điểm cải cách chưa thực sự hiệu quả. Chương trình cũ có rất nhiều bài học hay và bổ ích, lại dễ đi vào tâm trí học sinh hơn so với các bài học mới! Nhiều học sinh đã học qua chương trình cũ, mặc dù đã rất lâu nhưng vẫn còn nhớ kĩ những bài mà mình đã từng học, còn nội dung của bài học mới thì thiếu đi cái hồn, nhiều bài đọc mà không hề cảm nhận được gì.
2. Chương trình học quá tập trung vào lý thuyết. Lý thuyết quá nặng nhưng phần thực hành lại không hề được quan tâm đúng mức. Bên cạnh đó có những môn học hoàn toàn xa rời với thực tiễn cuộc sống thế nhưng nội dung lại được đầu tư khá kĩ.
Trên đây chỉ là một số ý kiến của riêng cá nhân tôi. Mong rằng Việt Nam sẽ có 1 sự đổi mới, thực sự mang lại kết quả cho nền giáo dục!    

Tôi thấy ý kiến của TS Lê Trường Tùng rất phù hợp với nhu cầu xã hội hiện nay của Việt Nam và nền giáo dục tiên tiến thế giới.
Các nhà quản lý cần quan tâm để có bước thay đổi, cải cách nền giáo dục nước nhà cho phù ...    

Tôi thấy ý kiến của TS Lê Trường Tùng rất phù hợp với nhu cầu xã hội hiện nay của Việt Nam và nền giáo dục tiên tiến thế giới.
Các nhà quản lý cần quan tâm để có bước thay đổi, cải cách nền giáo dục nước nhà cho phù hợp. Việc phân nhánh tránh tốn kém cả về thời gian, tiền bạc cho mọi người và Ngân sách nhà nước và phù hợp với Lý thuyết học suốt đời, có thể tận dụng được nguồn tài nguyên kiến thức của Nhân loại.
Giúp rút ngắn thời gian vào đời, trẻ hóa đội ngũ lao động, dễ hòa nhập với lao động quốc tế và giúp người lao động có thời gian công hiến dài hơn tạo động lực phát triển kinh tế đất nước.